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大青春健康教育的小组工作介入研究(附件)

2021-07-04 22:02编辑: www.51jrft.com51今日论文网
摘 要在我国隐晦式性教育的模式下,大学生在错综复杂的错误信息影响下,产生了一些性无知、性行为随意等行为,同时也发生了许多对于爱情、友情、亲情等亲密关系处理不当的事情。在时代高速发展的今天,大学生对系统、全面的青春健康教育也呈现出多样的需求。为探究小组工作介入大学生青春健康教育的可行性与实施策略,向大学生提供系统、全面的青春健康教育知识,为当代大学生全校提供青春健康教育的服务。本研究通过自主报名的方式,招募20名S高校18~22岁的大学生群体,通过6次青春健康小组,结合问卷分析,综合评估小组活动在大学生青春健康教育中的可行性与有效性,对小组工作介入大学生青春青春教育的方式进行探讨。通过对小组成员参加小组工作前后青春健康知识态度的变化可以发现,小组活动介入大学生青春健康教育,可以有效的进行脱敏,提高大学生在小组活动中对青春健康知识的学习,有利于积极正向的价值观的形成,同时有助于帮助他们提高生理保护意识,由此可以看出小组工作在介入大学生青春健康教育方面是有效的。但是同时也需要注意传递正确的知识,通过积极正向的价值理念引导当代大学生进行学习。
目 录
一、前言 1
(一)研究背景 1
(二)研究意义 1
(三)概念界定 1
(四)文献综述 2
(五)理论依据 4
二、研究设计 5
(一)研究目的 5
(二)研究思路 5
(三)研究方法 5
(四)可行性分析 6
三、小组工作介入大学生青春健康教育的实践探讨 7
(一)小组工作介入大学生青春健康教育的可行性 7
(二)小组工作介入的过程 7
四、小组工作介入大学生青春健康教育的效果评估 9
(一)小组目标实现程度 9
(二)小组成员满意度 13
五、总结与反思 15
(一)研究总结 15
(二)小组反思 15
(三)建议 16
总结 18
参考文献 19
附录 20
(一)附录1 20
(二)附录2 27
(三)附录3 29
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谢 30
一、前言
(一)研究背景
在我国社会快速发展变革的时代,很多事情还在受着传统思想的束缚与影响,我国的青春健康教育还采取着隐晦式的教育模式。在这种氛围下成长的大学生,在不良信息的影响下,出现了一些性无知、性行为随意、无法正确处理亲密关系等情况,大学生对系统、全面的青春健康教育的需求逐步上升。在此情形下,青春健康教育应运而生,通过在大学生群体中开展青春健康教育工作,向大学生普及正确的恋爱观、亲密关系、自护教育等,为当代大学生全校提供青春健康教育的服务。
年龄在18~22岁的大学生群体,已经具备一定的认知能力和良好的自控能力,他们在开放的社会文化环境下,人生价值观、生活方式以及婚育模式都在潜移默化的发生着变化。但由于在之前的学习与生活中接受的青春健康教育不充分、不完整、不系统,无法满足当代大学生对于青春健康问题的认识与思考,他们急需弥补青春健康知识的短板以及处理青春健康问题的能力。
研究将以学院的大学生为服务对象,借助学生服务社团的工作力量,运用社会工作的专业理念方法,通过小组工作的形式,开展大学生青春健康教育,帮助大学生正确学习青春健康知识以及处理青春健康问题的能力等。
(二)研究意义
1.理论意义
通过社会工作的专业理念方法与同伴教育的结合,一是扩展了同伴教育的应用领域,打破了单一的青春健康知识课堂式传播的方式;二是极大的提高了小组工作在青春健康教育过程中的专业性和有效性,丰富本土社会工作小组工作在青春健康教育过程中的理论内容。
2.实践意义
(1)了解大学生的性观念和性态度,保障大学生群体生理心理健康发展;
(2)可以为高校青春健康教育的发展与研究提供理论借鉴和实践指导,促进高校针对大学生的青春健康教育的工作的发展。
(三)概念界定
1.小组工作
小组工作是社会工作的工作方法之一,小组工作者在小组过程中发挥其不同的角色力量,为小组成员营造一个轻松、安全的小组分为你,可以有效促进组员间的讨论与分享,同时可以影响小组成员积极正向价值观的形成有利于小组的发展及小组目标的实现。
2.青春健康教育
中国计划生育协会针对我国青少年现下青春健康知识缺乏的问题,通过了解其需求,向他们提供相关的青春健康知识和信息。开展了一系列面向广大群众,包括青少年的性生理、性心理、性卫生、性道德、性伦理教育。以促进青少年行为改变,提升关于青春健康知识的认识和了解。
成人性教育,是指对18岁以上的中青年成人所进行的性教育。成人期之所以需要接受性教育,对他们的生活和家庭有两方面的意义:一是他们本身作为受教育者,需要继续接受性教育;二是他们作为对后代的教育者,也需要接受性教育。
整合现有文献资料,本文对“青春健康教育”的定义是针对大学生,通过同伴教育的方式,开展的关于性生理、性卫生、相关的青春健康教育,以帮助大学生构建系统的青春健康知识体系以及处理青春健康问题的能力等。
(四)文献综述
1.国外研究现状
国外性教育发展较早,在不同国家文化传统或历史背景等特殊因素的影响下,他们依据各本国情况发展出不同模式的性教育,其中有安全性教育模式、同伴性教育模式以及ABC性教育模式等。这些不同国家的发展较为成熟的各个模式,对于本研究在开展大学生青春健康教育过程中,具有借鉴意义。
在美国,性教育是终身制的,他们有专门的性信息与性教育联合会,会为不同年龄段的人提供不同的指导大纲,分为幼儿、中小学生和中老年人三部分。在学生进入大学以后,在已经接受过系统的性教育后,会在学校接受新的以课程教育为主的学科教育。吴薇(2012)对美国高校性教育的调查中了解到,美国高校设有性学公共课程,主要采用《人类性学》作为教材,从性知识层次、性的价值观层次、能力和社交技巧的培训以及性的责任意识层次来培养大学生正确的性观念。同事,美国的医院和其他社会机构也会为学生提供不同的讲座以及座谈。当然,在课堂之外,美国还未每个学生提供了心理咨询以及同伴教育的方式来了解和学习性教育。在美国的高校心理咨询中心,既在帮助大学生解决相关困扰的同时,也帮助他们解决了自身的一些关于性知识的问题。同伴教育则采用了另外一种形式,通过朋辈群体间的相互影响,发展大学生的自助互助团体,来共同解决青春健康问题。

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